蔵書情報
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書誌情報サマリ
| タイトル |
MUMMIES AND PYRAMIDS Magic Tree House Fact Tracker ＃３
|
| 著者 |
by Will Osborne |
| 出版者 |
Random House
|
| 出版年月 |
2001 |
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資料情報
各蔵書資料に関する詳細情報です。
| No. |
所蔵館 |
配架場所 |
請求記号 |
資料番号 |
資料種別 |
帯出区分 |
状態 |
貸出
|
| 1 |
北部 | 知識 | 837.7/OSBOR/MTHF | 151406839 | 一般図書 | | 利用可 |
○ |
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書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
MUMMIES AND PYRAMIDS Magic Tree House Fact Tracker ＃３ |
| サブタイトル |
A nonfiction companion to Magic Tree House #3:Mummies in the Morning |
| 著者名 |
by Will Osborne
、
and Mary Pope Osborne
、
illustrated by Sal Murdocca
|
| シリーズ名 |
Magic Tree House Fact Tracker |
| シリーズ巻次 |
＃３ |
| 出版者 |
Random House
|
| 出版年月 |
2001 |
| ページ数、枚数 |
128 p. |
| 大きさ |
20 cm |
| 価格 |
￥８５３ |
| 言語区分 |
英語 |
| ISBN13桁 |
9780375802980 |
| ISBN |
0375802980 |
| 分類10版 |
837.7 |
| 分類9版 |
837.7 |
| 分類8版 |
837.7 |
| 件名 |
Readers |
目次
| 1 |
特集<1>オルタナティブ教育が示す「学校の姿」 ページ：4
|
| 1 |
オルタナティブ教育が公教育全体に与える影響 ページ：5
吉田敦彦
|
| 2 |
文科省「学びの多様化」政策を検証する ページ：13
山本宏樹
|
| 3 |
選択肢のある公立校・草潤中学校 ページ：22
早川三根夫
|
| 4 |
「ふつうの小学校」をつくる ページ：30
古川理沙
|
| 5 |
オルタナティブスクールの「形」ではなく「プロセス」を学ぶ ページ：36
赤木和重
|
| 6 |
学校での学習の質を変える ページ：42
堀真一郎
|
| 7 |
台湾におけるオルタナティブ教育をめぐる動向 ページ：48
王美玲
|
| 2 |
特集<2>「個別最適な学び」ってなに? ページ：60
|
| 1 |
「令和の日本型学校教育」の非教育性 ページ：61
佐藤隆
|
| 2 |
子どもの思いから学びを始める ページ：67
松島あゆみ
|
| 3 |
学びの保障は子ども理解をもとに ページ：73
小橋清澄
|
| 4 |
公立中学校で個別最適を問う ページ：79
中林沙也加
|
| 5 |
個別最適化の何が問題か ページ：85
中西新太郎
|
| 3 |
子どもの風景
|
| 1 |
航の居場所はここだよ ページ：56
河村向章
|
| 4 |
ちいさな教材・教具たち
|
| 1 |
「あえて」の厚紙板書カード ページ：58
田中敦英
|
| 5 |
「学校メガネ」をはずしてみたら?
|
| 1 |
よく怒られたなあ-3年生との日々から ページ：94
武村健司
|
| 6 |
毎日がチャレンジ!
|
| 1 |
めんこい中学生たち ページ：96
山本美羽
|
| 7 |
教育情報
|
| 1 |
奈良教育大附属小「出向」無効訴訟が問うこと ページ：98
折出健二
|
| 8 |
映画評
|
| 1 |
『コール・ミー・ダンサー』 ページ：102
石井郁子
|
| 9 |
書評
|
| 1 |
山本由美・尾林芳匡著『学校統廃合と公共施設の複合化・民営化-PPP/PFIの実情』 ページ：104
山沢智樹
|
| 2 |
児美川孝一郎著『新自由主義教育の40年-「生き方コントロール」の未来形』 ページ：106
宮田雅己
|
| 10 |
私の誌面批評
|
| 1 |
「男性性」の支配を乗り越える ページ：108
木村涼子
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| 11 |
教育の言葉 ページ：1
山崎隆夫
|
| 12 |
『教育』読者の会 ページ：93
|
| 13 |
教科研常任委員会だより ページ：110
|
| 14 |
教育月報 ページ：111
高津芳則
|
| 15 |
編集後記 ページ：112
|
内容細目
| No. |
内容タイトル |
内容著者１ |
内容著者２ |
内容著者３ |
内容著者４ |
| 1 |
オルタナティブ教育が示す「学校の姿」 |
|
|
|
|
| 2 |
「個別最適な学び」ってなに? |
|
|
|
|
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